Deze routine is zeer zinvol bij het vastzetten van nieuwe leerstof want leerlingen benoemen hun nieuwe inzichten, opvattingen en overtuigingen. Door te onderzoeken en uit te leggen hoe en waarom hun denken veranderd is, ontwikkelen de leerlingen hun eigen capaciteiten en herkennen ze de oorzaak- en gevolgrelaties. De routine kan je zowel mondeling als schriftelijk uitvoeren, naargelang je eigen voorkeur.
|
|
Tips en tricks:
- Zorg ervoor dat je op het einde van de les kritisch luistert naar de gedachten van de leerlingen wanneer ze de volgende vraag beantwoorden: "Wat weet je nu?" Tijdens dit klasgesprek kun je opsporen welke leerlingen reeds de leerstof onder de knie hebben en welke leerlingen niet. - Wanneer de routine reeds meerdere malen is toegepast binnen de klas kan je overgaan tot een bespreking in kleinere groepen, op die manier kan je sneller alle leerlingen laten vertellen over hun ervaring. Bijvoorbeeld: Als leerkracht vraag je aan je leerlingen: "Wat weet je over de werking van ons spijsverteringsstelsel?" De leerlingen hebben allemaal een eigen idee en hebben reeds verschillende info gehoord over het onderwerp. Ze schrijven dit kort op of jij als leerkracht noteert het aan de zijkant van het bord. Na de bovenstaande instap begin je met uitleggen over je maag, darmen, je lever, ... . Op het einde van de les stel je net opnieuw dezelfde vraag zoals in het begin van de les. "Wat weet je over de werking van ons spijsverteringsstelsel?" De leerlingen kunnen nu een volwaardig en correct antwoord geven. Als leerkracht is het dan belangrijk aan te geven wat de verschillen waren tussen het eerste en tweede antwoord, hoe komt de verandering en zijn de veranderingen die de leerlingen aanhalen ook jouw ideeën? |